Tabuthema "Ingenieur" - Europakonformes Zukunftsmodell: HTL-Bildungssystem mit "BACHELOR-Ingenieur" in Österreich!

Wissenschaftliche Studie aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: keine, -, Veranstaltung: Pädagogik - Schulreform und Bildungspolitik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die 3-jährige Ingenieurpraxis sollte pädagogisch-didaktisch in das bestehendeHTL / HLFL Bildungssystem integriert werden. Eine tertiär-akademischeAufwertung der Betriebs- und Praxisnahen Ingenieur wird zunehmendnotwendig. Der Europäische Bologna-Prozess und der Technikbereich dertertiär-akademischen Fachhochschulen machen eine Hebung des HTL / HLFLIngenieurund damit des sekundar-tertiäre Bildungssystem erforderlich. DieHTL / HLFL-Ingenieure sollen sich nicht zunehmend in eine Bildungssackgassebewegen. Der Technikbereich der Fachhochschulen bietet mehr an Theorie,wobei die HTLs eine größere Betriebs- und Praxisnähe haben. Dieproduzierende und qualifiziert dienstleistende Wirtschaft befürchtet bei einer formalen Aufwertung der Betriebs- und Praxiserfahrenen HTL-Ingenieureeine Verteuerung dieser in der Vergangenheit bewährten Fach- undFührungskräfte.Die Standesbezeichnung Ingenieur wird im Jahre 1917 durch einekaiserliche Verordnung eingeführt. Seit dieser Zeit hat sich methodisch bei derIngenieur-Titel Verleihung im Prinzip kaum etwas geändert. Eine erforderlichegehobene und facheinschlägige Ingenieurpraxis wird von acht auf drei Jahrenheute reduziert. Ein Ingenieur gehört in der Habsburgermonarchie einem Stand an. Die Standesbezeichnung Ingenieur wird bis zum Zweiten Weltkriegauch Absolventen der Technischen Hochschulen verliehen. Der formaleUnterschied besteht darin, dass an den Technischen Hochschulen eine Graduierung zum Ingenieur erfolgt. Den Absolventen der höherenGewerbeschulen an den Staats-Gewerbeschulen wird nach einerfacheinschlägigen und gehobenen Praxis die Standesbezeichnung Ingenieur ,durch das Wirtschaftsministerium verliehen. Die Verleihung durch das Wirtschaftsministerium kann ein Grund sein, dass pädagogisch-didaktisch beider Ingenieurpraxis bis heute wenig methodische Fortschritte gegeben hat.[...]