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Einem Überblick über die Entwicklung der Rede vom Stil seit dem Ende der Aufklärung folgt ein systematischer zweiter Teil, der die gegenwärtig diskutierten stilphilosophischen, -psychologischen und -didaktischen Modelle sichtet und von einem didaktischen Modell zu praktisch-methodischen Konsequenzen fortschreitet: Schüler und Schülerinnen müssen (und können) lernen, Originalität und Konvention sinnvoll miteinander zu verknüpfen - und zwar als Lesende wie als Schreibende.