Relaciones del Temperamento con el Ajuste y Rendimiento escolar

La revisión histórica de las principales aportaciones realizadas por los estudios del temperamento en el contexto educativo y la línea de trabajo de Rothbart (Rothbart y Bates, 2006) ponen de manifiesto la importante contribución que las características temperamentales ejercen sobre el ajuste y rendimiento del nińo en la escuela. Mediante una metodología multimétodo y multinformante aplicada a una muestra de nińos pertenecientes a un estudio longitudinal (Universidad de Murcia), se ha medido: el temperamento del nińo (mediante cuestionario y tareas de laboratorio), la inteligencia verbal del nińo, el rendimiento académico evaluado por el profesor y con test, el autoconcepto y autoestima informada por el nińo, y su ajuste socioemocional informado por el profesor y la madre. El objetivo del estudio es analizar la influencia que el temperamento puede tener sobre el funcionamiento educativo del nińo a los 11 ańos de edad. Los resultados seńalan que las capacidades autorregulatorias del nińo son un potente predictor del rendimiento y del ajuste socioemocional del nińo en la escuela y que también median en la influencia que la inteligencia tiene sobre el rendimiento del nińo.