Le sens de l'expérience scolaire

CHAPITRE PREMIER. — "D'une certaine façon, on est à l'école en famille", 9PREMIÈRE PARTIEINTRODUCTION. — L'ordre symbolique, condition du sujet, 25CHAPITRE II. — L'activité, unité de base du développement humain, 33  1. De l'interpsychique à l'intrapsychique, 33  2. Significations sociales et sens personnels, 36  3.  Structure de l'activité, 41  4. Transformation et développement de l'activité, 49CHAPITRE III. — Le procès identificatoire, procès de formation de la personnalité, 59  1. Identification et formation des instances psychiques, 61  2. Les identifications secondaires, 63  3. Les dialectiques identificatoires, 73  4. Identification et histoire : la dialectique du même et de l'autre, 76CHAPITRE IV. — Adolescence et scolarisation secondaire : contradictions sociales et épreuves subjectives, 83  1. D'une "explosion scolaire" à l'autre : la croissance d'aspirations... saisies par le doute, 84  2. Les classes populaires à l'épreuve de l'adolescence : scolarisation secondaire et projets familiaux, 98CHAPITRE V. — Le savoir et l'école : normes et normativité en sociologie de l'éducation, 108  1. La sociologie de l'éducation au risque du relativisme ?, 109  2. Culture écrite, rapport au savoir et inégalités scolaires, 125DEUXIÈME PARTIEINTRODUCTION. — Champ et procédures de recherche, 137CHAPITRE VI. — L'oeuvre d'Annie Ernaux : la contradiction dans la douleur du vivant, 144  1. "Une distance de classe, mais particulière, comme de l'amour séparé", 146  2. Le langage et les livres : un monde partagé qui divise, 151  3. "Ne pas faire comme eux" : faire valoir la dignité conquise par ses parents, 158CHAPITRE VII. — Réussite scolaire et histoire familiale : le changement autorisé, l'émancipation réussie, 167  1. Hannah et Shoshana : face au savoir infini, l'envie perpétuelle d'apprendre, 168  2. Carlos : de père en fils, être fier de ce qu'on fait, 182  3. Malika : "L'école, heureusement que cela existe", 191  4. Aïcha : "Ma mère a voulu apprendre, mon père a pas cherché à voir autre chose", 199CHAPITRE VIII. — De l'utilitarisme à la confusion des registres : l'activité cognitive aux profits et pertes, 207  1. Delphine : une lycéenne de hasard ?, 208  2. Sandrine : mûrir en pensant à autre chose qu'à apprendre, 215  3. Edith : de l'indistinction à la volonté d'effacer, 220CHAPITRE IX. — Entre transgression interdite et répétition impossible, la scolarité captée par les conflits subjectifs, 227  1. Karim : entre répétition et transgression, le choix impossible, 228  2. Aziz : le combat de l'ennemi et du bon, 236  3. Isabelle : l'art de la fugue ?, 246CONCLUSION, 259  1. L'expérience scolaire : expérience de développement ou injonction de changement radical ?, 259  2. École et exigence de savoir : fonction sociale et fonction symbolique, 269  3. Processus sociaux, processus psychiques : un débat irréductible, 275  4. Ouvertures didactiques, 282Bibliographie, 291