Ethik kompetenzorientiert unterrichten II

Das Seminar für Philosophie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg bildet seit 20 Jahren Ethiklehrer und Ethiklehrerinnen aus, die das Fach inzwischen in den verschiedensten Bundesländern unterrichten. Rückmeldungen zeigen uns, dass es ein Bedürfnis nach einem fachwissenschaftlich-systematisch durchdachten Lehrwerk gibt, welches das Reflexionsniveau der Ethik als wissenschaftlicher Disziplin in den Rahmen der Schule einbringt. Das ist eine entscheidende Voraussetzung dafür, dass sich Ethik als gleichberechtigtes Unterrichtsfach an den Schulen weiter etabliert. Ein Anliegen des Lehrwerks, das durchgängig Kopiervorlagen anbietet, besteht deshalb darin, das Unterrichtsfach Ethik als einen Gesprächsort zu begreifen. In diesem Sinn durchzieht die Kapitel ein einheitlicher gedanklicher Faden, der das jeweilige Thema in seinen systematischen Problemen und Lösungsansätzen entwickelt und dabei auch auf Quellen des klassischen und des gegenwärtigen philosophischen Denkens zurückgreift. Der Zusammenhang zu den lebensweltlichen Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler und ihrem Konfliktpotenzial bleibt dabei im Fokus. Die gestellten Aufgaben sollen darüber hinaus dazu anregen, sich mit Eltern, Freunden, überhaupt Menschen, deren Rat wir in moralischen Belangen suchen, auszutauschen. "Was soll ich tun?", "Was kann ich tun?" sind Grundfragen der Ethik, welche die Schülerinnen und Schüler schon kennen. Das Buch soll sie dazu anregen, diese Fragen in der Orientierung an anderen Menschen und in der Auseinandersetzung mit diesen neu zu stellen. Dazu gehört das selbstständige Nachdenken über die Themen der Ethik. Nachdenken als eine Form des Sprechens mit sich selbst bereitet auf die Gespräche mit den anderen vor. In der Kompetenzorientierungliegt die Chance, den Ethikunterricht im Sinne der Integration von lebensweltlicher Erfahrung und lebendigem Gespräch mit sich selbst und anderen neu zu bestimmen, ohne das Fach Ethik auf einen dieser Aspekte zu reduzieren. Wir orientieren uns in unserer Arbeit an fünf für das Unterrichtsfach Ethik spezifischen Kompetenzen. Die Kapitel gliedern sich dabei in Unterabschnitte, die das jeweilige Thema im Hinblick auf diese Kompetenzen erschließen:§1 Wahrnehmen & Beschreiben (erfahrungsbezogene Kompetenzen)§2 Verstehen & Interpretieren (hermeneutische Kompetenzen)§3 Analysieren & Systematisieren (begriffliche Kompetenzen)§4 Argumentieren & Urteilen (diskursive Kompetenzen)5 Übertragen & Erweitern (lebensweltbezogene Kompetenzen)Das Lehrwerk behandelt folgende thematische Schwerpunkte (Kompetenzfelder) auf jeweils ca. 20 Doppelseiten:§5 Verantwortung§6 Freiheit§7 Glaube und Religion§8 Medizinische Ethik Es werden wesentliche Lehrplaninhalte folgender Bundesländer abgedeckt: Bayern, Baden-Württemberg, Hessen, Niedersachsen, Nordrhein-Westfalen, Rheinland-Pfalz, Sachsen, Sachsen-Anhalt, ThüringenDer Band wird ergänzt durch einen Anhang, welcher kompakt in Methoden einführt, die für die Bearbeitung aller gestellten Aufgaben von Bedeutung sind: z.B. Bildbeschreibung, Situationsbeschreibung, Befragung, Interview, Schreibgespräch, Perspektivenübernahme, Gedankenexperiment, Formen des Textanalyse (begriffsorientiert / argumentationsorientiert), Diskussionsformen (Gruppengespräch, Podiumsdiskussion, Pro und Kontra Disputation etc.), WWW-Recherche.