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Enseigner Des Valeurs Ou Des Connaissances?
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Le livre porte sur l'impact de l'enseignement de l'épigenčse cérébrale sur les conceptions du "tout génétique". Dans une premičre expérimentation, nous avons identifié que les conceptions non scientifiques pourraient ętre des obstacles aux apprentissages. Une conception anatomisante du cerveau pourrait s'opposer ŕ sa conception en termes de réseaux neuronaux. Mettre le cerveau aux commandes de tout le corps, avec un relent de dualisme corps esprit, empęche de penser son épigenčse et sa construction en fonction de son activité propre; il en est de męme pour une conception d'un déterminisme purement génétique ou purement environnementale de nos comportements. Jusqu'ŕ quel point ces obstacles ne dépendent-ils que d'un manque de connaissances, en particulier sur les réseaux neuronaux et l'épigenčse cérébrale? Pour répondre ŕ cette question, nous avons analysé les conceptions d'élčves et d'enseignants avant et aprčs un enseignement sur l'épigenčse. Les résultats de cette seconde expérimentation confirment que ces conceptions peuvent évoluer ŕ la suite d'un enseignement.
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